bonjour

Tes ateliers sont identiques pour les 2 niveaux? Que proposes-tu par exemple les premières semaines.

J'ai des PS/MS/GS, j'ai essayé ce système,plusieurs années de suite, j'ai très vite abandonné, je trouvais que c'était le bazar et trop d'activités "occupationnelles"! Pour les grands, je fonctionne en plan de travail (un bien grand mot!) : sur cette feuille, toutes les activités (souvent fiches, donc à revoir)à faire dans la semaine; les enfants choisissent ce qu'ils veulent faire, vont chercher la feuille dans une barquette ainsi que le matériel et s'installent à leur place. Ils ont une place attitrée, dans leur tiroir, ils y trouvent leur petit matériel et outils dont ils peuvent avoir besoin; ainsi, ils ne dérangent pas l'enfant assis à leur table pour prendre son crayon papier ou autre. Par groupe, chacun ne fait pas forcément la même chose.

Les PS sont répartis: un groupe avec moi, un avec l'ATSEM. Les MS ont également un travail imposé, le même pour tous. C'est ce que je voudrais changé!

• • myriam-mims

    Jeudi 11 Juillet 2019 à 11:56
    

    Alors, concernant la différenciation, ça va être au niveau des exigences (je demande quelque chose de plus abouti aux MS qu'aux PS), au niveau de la demande (une fiche à compléter par un graphisme, par exemple, le graphisme sera différent pour PS et MS), ou alors je demande la même chose (genre en PàM, le serpent en colombin, mais j'encourage les MS à aider les PS).

    Les premières semaines, je propose plus de jeux de construction, ou de dessins libres (ou semi-libres... )
    
    Quant aux activités occupationnelles, on a eu une formation là-dessus cette année, dont je vais parler aussi. Le but étant de faire des ateliers en autonomie des ateliers d'apprentissage aussi, avec plusieurs pistes possibles (patience).
    
    J'ai aussi une envie de "cahier" pour les MS, histoire qu'ils puissent choisir ça aussi, en atelier autonome. Pourquoi pas pour les PS aussi... je compile des trucs que je trouve pour essayer de faire quelque chose dans ce sens (patience aussi ;-) )
    
    Merci pour ton questionnement : je vais essayer de publier des exemples d'ateliers dès que j'aurai commencé à préparer ma rentrée 

• • myriam-mims

    Vendredi 12 Juillet 2019 à 11:03
    

    héhé, impatiente, va ! 
    j'ai commencé à préparer des choses sur le thème des oiseaux...
    mais je me suis jurée de publier d'abord mes articles en retard

    

• • myriam-mims

    Vendredi 12 Juillet 2019 à 11:04
    

    super ! 
    n'hésite pas à te lancer, même si ça cafouille un peu au début. 
    Et à demander des précisions, si besoin... 

Bonjour !

Nouvelle école à la rentrée pou moi ! Cela fait longtemps que je me tâte à essayer les ateliers choisis mais je n'ai jamais franchi le pas. L'organisation que tu proposes me plait beaucoup !

Dans ton précédent article, tu disais qu'il valait mieux ne pas commencer dès la rentrée.

Je vais avoir 20 ps et 4 ms de fin d'année. Penses-tu que je peux essayer dès la rentée ou qu'il vaut mieux attendre la deuxième période ?

C'est ce que je vais faire oui ... Merci pour tes conseils !

Bonjour, je voudrais me lancer cette année dans ce type d'organisation de classe.

Par contre, je suis à 75 % et je me demande si c'est envisageable et comment s'organiser avec la collègue qui me remplace le mardi...

Merci d'avance si tu as des suggestions...

• • myriam-mims

    Mardi 16 Juillet 2019 à 17:33
    

    Je suis dirlette et donc déchargée 1 jour par semaine. Ma collègue n'a pas souhaité fonctionner avec les ateliers choisis. Mais ça ne pose pas de soucis ; les gamins savent que le vendredi, c'est maitresse Aline et qu'ils ont des groupes de couleur.
    Comme c'est un autre fonctionnement avec une autre personne, ils intègrent ça vite. 
    Lance-toi, et peut-être que tu feras des émules...

Bonjour,

Je continue ma réflexion sur les ateliers choisis ... comment as-tu fabriqué tes "cartons" pour qu'ils tiennent bien de façon verticale sans tomber ?

• • myriam-mims

    Samedi 20 Juillet 2019 à 16:44
    

    ah ça, c'est ma super ATSEM, Nathalie qui a trouvé.
    Le carton est épais (genre 1mm de large) et elle a juste collé au pistolet à colle.
    Comme les enfants n'y touchent pas trop (ils ne font que mettre leur pince à linge dessus), les nôtres viennent de tenir une année complète et tiennent encore (un seul s'est décollé, et encore, c'est parce qu'il est tombé un qu'un gamin a marché dessus).
    Je ne croyais pas que ça tiendrait aussi bien, mais ci ! 

Bonjour,

PES en PS/MS à la rentrée, ton article me conforme dans l'idée d'opter pour ce système l'année prochaine. J'aurai une majorité de MS, je m'interroge beaucoup sur les ateliers que je vais choisir pour qu'ils conviennent aussi bien aux PS qu'aux MS. Aurais-tu quelques conseils?

Merci beaucoup

• • myriam-mims

    Vendredi 2 Août 2019 à 18:55
    

    Hum...conseils... 
    Je sais pas, quand je prévois des ateliers graphisme, je mets la même base, avec des objectifs différents, des gestes différents.
    Si je donne un coloriage, celui pour les PS sera plus simple que celui pour les MS.
    Si je fais un jeu avec des dés, les PS auront un dé 1.2.3 et les MS un dé jusqu'à 6...
    A chaque atelier, j'adapte en simplifiant pour les PS ou en complexifiant pour les MS.
    Je sais pas trop quoi dire d'autre... 
    Voir par exemple l'article sur l'arlequin, qu'on a fait pour carnaval (un article assez récent). Les PS on collé des gommettes là où les MS on peint à l'encre. Mais le résultat est sensiblement le même.
    Tu vois ce que je veux dire ?

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Intéressant tout ce cheminement dans tes réflexions et pratiques. Pour ma part, pas convaincue par les ateliers choisis que j'ai testés cette semaine, donc dès demain je reprends des groupes fixes sur le matin et des ateliers autonomes choisis l'après-midi. Sachant que je ne dirigerai des ateliers que le matin et serai totalement dispo pour observer et guider les ateliers choisis l'après-midi.

On verra dans une semaine le bilan ;) En tout cas, merci de partager tes réflexions et évolutions, ça aide à réfléchir à son propre fonctionnement.

• • myriam-mims

    Lundi 9 Septembre 2019 à 22:57
    

    je t'en prie...ça m'aide aussi de partager, pour continuer mes réflexions...
    demain, grand jour : on démarre les ateliers (depuis la rentrée, on a fait des trucs en duelle avec les gamins, pendant que les autres jouaient).
    Les nouveaux petits vont devoir piger la pince à linge, l'inscription... on est partis pour 3 semaines d'explications et de rappels...après, ça devrait tourner!

Bonjour, je serai PES à la rentrée dans une classe de PS/MS (avec 2/3 de petits) et ce système d'ateliers m'intéresse fortement. J'aurai quelques questions à te poser à ce propos :

- Est-ce que c'est envisageable de mettre en place ce système sur 2 jours par semaine ? Car je ne sais pas si mon collègue aura la même vision des choses. Ce n'est pas forcément grave si la rotation des ateliers s'étale sur deux ou trois semaines ? 

- Tu mentionnes un atelier avec ATSEM (semi-autonome je présume), un avec l'enseignant et les autres en autonomie. Est-ce qu'il serait judicieux de garder mes PS avec moi le matin en faisant tourner les MS sur ces ateliers autonomes ? De cette façon, je peux faire un regroupement avec eux, l'après-midi, pour du langage / mathématiques. 

- Pendant combien de temps laisses-tu tes élèves évoluer sur les ateliers ? Par exemple si tu décides de commencer à 9h, à quelle heure demandes-tu aux élèves de se regrouper ? J'ai un peu de mal à construire mon EDT, j'ai peur de mettre "trop" de choses et de ne pas laisser souffler les petits. 

Je m'excuse d'avance si ces questions semblent triviales mais n'ayant qu'une semaine d'expérience chez des TPS, j'ai beaucoup de mal à imaginer le fonctionnement ! De toute façon, avec autant de PS, je pense mettre en place le système de façon progressive pour la période 2. 

• • myriam-mims

    Mardi 10 Août 2021 à 14:21
    

    
    Hello ! 
    Dans ma classe, j'utilisais les ateliers choisis 3 jours et ma modulatrice n'avait pas le même fonctionnement. Je pense que les enfants s'adaptent assez vite. Il leur faudra peut-être un peu plus de temps que s'ils pratiquaient tous les jours mais ça viendra...
    
    Effectivement, j'avais tendance à privilégier les petits le matin puisque j'avais l'après-midi avec les moyens. Mais les petits peuvent aussi aller dans des ateliers autonomes (je missionne les Moyens pour chapeauter un peu, certains adorent ça).
    J'ai remarqué que ça marche mieux si on prévoie plus de places que d'élèves. Pour 26 petits-moyens cette année, je prévoyais environ 30 à 32 places pour que ça puisse tourner.
    
    On démarrait à 9h (après le regroupement) jusqu'à 10h environ. Ca laissait le temps aux élèves de passer à 2 ou 3 ateliers (dépend du temps nécessaire à chaque atelier). 
    J'allais jusqu'à la récré, mais sans forcément un regroupement. Les locaux le permettaient, j'envoyais les élèves qui avaient fini aux toilettes, je surveillait un peu tout ça, ceux qui sortaient et l'ATSEM terminait éventuellement avec quelques uns (sortie échelonnée du coup).
    Mais ça dépend des locaux... et de l'ATSEM... bref, faut essayer...
    Y'a aussi des choses que tu peux faire après la Tousssaint quand ils sont rôdés mais dont ils ne sont pas capables dès la rentrée. Donc c'est évolutif...
    
    Aucun soucis avec les "questions triviales"... effectivement, quand tu as une majorité de Petits c'est plus compliqué... Faut voir si tu peux compter sur les moyens... Et du coup ça marche mieux quand tu as déjà fonctionné comme ça et que les Moyens savent déjà faire... 
    Ne pas avoir peur de tâtonner, de revenir en arrière si ça ne fonctionne pas, d'attendre un peu...
    Et si tu as d'autres questions, n'hésites pas. Si je peux aider, je le fais.