Une trouvaille assez géniale (enfin moi, ça fait 20 minutes que je joue avec) pour voir, comment on passe du patron à l'objet en volume.
On choisit la forme de la base, le patron (il y en a souvent plusieurs ...mais pour le cube, y'a ps les 11... dommage) Et ensuite on peut plier le tout, ou ne plier qu'une face après l'autre (en la sélectionnant).
Et on peut ajouter une rotation de trois angles différents, avec "pause" quand on veut observer.

L'idéal avec le TBI ! Et ça tombe super bien vu que je suis en train de plancher sur une ou deux séances sur les patrons du cube !

Une vraie pépite ce lien : du patron au prisme

Et pour faire travailler les élèves (parce que l'autre, c'est quand même plutôt du contemplatif...) un lien vers les dominocubes. Là, il s'agit de retrouver les 11 patrons du cube en déplaçant des carrés, en manipulant...
Ca parait pas mal ; je teste avec mes élèves et je reviens vous dire...

Bon, on est à 20 minutes de la frontière, mais je me rends bien compte que mes élèves connaissent peu l'Allemagne, comme ils connaissent d'ailleurs peu la France aussi.

Sans en faire trop non plus, j'aimerais bien que mes élèves connaissent quelques villes allemandes, qu'ils sachent les dire en allemand mais aussi en français, il peut-être qu'ils sachent les situer sur la carte.

J'ai trouvé via l'inventaire des animations de Gandalf un lien vers une carte interactive. Je pense proposer le petit jeu des villes allemandes ("Wo liegt Berlin ?") à chaque fois qu'on ira voir quelque chose sur le TBI. Avec la répétition et les recherches d'indices, j'espère que certains choses s'imprimeront dans les cerveaux de mes élèves motivés !

Nous lirons aussi les infos sur ce site de découverte de l'Allemagne réalisé par un prof et ses élèves. Les noms des villes y sont en français et y'a pas mal d'infos annexes (les compositeurs, les choses à voir etc... ) qui pourront servir plus tard.

En classe, j'ai affiché une carte de l'Allemagne (photocopie agrandie d'une carte de bouquin colorisée à la main par mes soins...parce que ça coûte un bras les cartes...) et je compte coller sur la carte une étiquette par semaine proposant le nom d'une ville écrit en plus grand... histoire de visualiser à peu près dans quel coin elle se trouve, et ne pas mettre Berlin près de la frontière Suisse... 

Enfin, je donnerai un exercice à partir d'une carte et des noms des villes à placer au bon endroit. D'abord collectif et avec seulement quelques villes, il devrait s'étoffer au fur et à mesure pour devenir individuel (l'exercice) et avec une bonne dizaine de villes à placer.

L'idée, c'est vraiment d'y revenir régulièrement, tout au long des deux années de CM (j'ai la chance de suivre mes élèves) pour que les choses s'impriment.

Je me servirai de ces documents (images ci-dessus), trouvés je ne sais plus où. C'est évidemment trop complexe, donc il faut que je le travaille pour en faire une progression.
Vous reviendrez voir ! ^^

edit du 4 août 2016 : Merci à Laurence loloch31 qui m'a envoyé les exploitations pour les chapitres suivants ! 


J'ai trouvé plein de choses sur le net, mais rien qui me convienne... En fait, souvent, la lecture d'un livre est prétexte à des travaux sur la langue (chercher les verbes, transformer les phrases) et franchement, si j'étais à la place des gamins, ça me gâcherait le plaisir d'analyser tout ça !

Du coup, mes séances de littératures sont orientées vers le plaisir, la connaissance des livres et l'expression des sentiments et des ressentis...

Je commencerai donc ma première séance par la découverte de l'objet livre (différentes infos sur la couverture, notions de typographie), et sur l'analyse de la dédicace. Ensuite, nous lirons les deux premiers chapitres et je leur demanderai de légender les différentes illustrations rencontrées dans ces deux chapitres. Et c'est tout !

Télécharger « Le Petit Prince séance 1.pdf »

Télécharger « illustrations chap I et II.pdf »

Pour les séances 2 et 3, pas mal de lecture offerte. Pour comprendre il faut qu'il y ait "le ton". Je ferai lire quelques élèves bons lecteurs à voix haute, mais ce n'est pas un moment d'entrainement.

Nous lirons les chapitres III à VIII et nous élaborerons une trace écrite sur Les plantes et le Petit Prince (les baobabs et la rose)

Télécharger « Le Petit Prince 2-3.pdf »

Pour les séances 4 et 5, nous lirons les chapitres IX à XV, relatant les différentes rencontres du Petit Prince sur les différents astéroïdes. Pour chaque rencontre, nous choisirons un extrait de dialogue à rejouer devant la classe, histoire de garder quelques phrases en mémoire et aussi de s'attacher à ce qui est dit dans le texte sur l'attitude des personnages (pour jouer au mieux).

En trace écrite, nous chercherons 3 adjectifs pour chaque personnage rencontré (mots du texte ou déduits de la lecture), et nous retrouverons les illustrations correspondantes (séance ultérieure, pour voir s'ils ont gardé les illustrations en mémoire).

Télécharger « Le Petit Prince 4-5.pdf »

Télécharger « illustrations personnages.pdf »

Un grand merci à Laurence pour la suite  : 

Télécharger « Le-Petit_Prince-6-7.pdf »

Télécharger « Le-Petit_Prince-8-9.pdf »

Télécharger « Le-Petit_Prince-10-11.pdf »

Télécharger « Le-Petit_Prince-12-13.pdf »

Les fêtes approchent et les idées cadeau manquent parfois...

J'aime bien faire des cadeaux photo, et l'an dernier, j'ai fait éditer des calendriers et autres cartes en nombre.
Pour cette année, voilà une alternative sympa : madame Pop and Kids !

Si, comme dit Charivari, Madape Pop arrive à sublimer même les gribouillages, je pourrais bien trouver quelques dessins du fiston qui pourraient servir de base à des cadeaux sympas !
Je trouve ça un peu cher (pour mon budget perso) mais je pense que ça vaut ce que ça coûte ! C'est du boulot et visiblement, les réalisations sont vraiment chouettes !

Je teste et je reviens vous dire...

Je me les souhaite reposantes et productives

(en rangements divers et en "avancement" des travaux)...
 

Je vous les souhaite comme vous les voulez !